Leistung in der Pädagogik

Aus dem Leistungsprinzip kann durch Konkurrenzdruck Leistungsdruck entstehen.Das Vermitteln, Erwerben und Üben von Kompetenzen bildet den Kern des pädagogischen prozesses. Erfolgserlebnisse spielen eine wichtige Rolle für die Lernleistung. Das Leistungsprinzip mit Leistungsvergleichen und Leistungstests verbunden mit entsprechender Förderung kann eine motivierende Rolle für das Lernen spielen.

Leistung (Physik)

Für lineare Zusammenhänge lässt sich Vereinfachen:
.In der Physik ist die Leistung P (power) allg. definiert als
.
Die erste Ableitung (Differenziation) der Arbeit W (work) nach der Zeit t (time) ergibt die Leistung.

Typischerweise wird die Leistung angegeben in Nm / s = J / s = W (Watt).

Ein Beispiel:
.

Heben wir einen kasten Sprudel vom Boden auf die 1 m hohe Ladentheke, so ist zunächst die Arbeit W bei einem angenommenen Gewicht von 10 kg stets etwa 100 Nm = 100 J (Joule), unabhängig von der Zeit, die wir dafür benötigen. Dagegen ist die Leistung bspw. im Falle einer "Hubzeit" von 1 s gleich 100 W (Watt), im Falle einer benötigten Zeit von 0,2 s hingegen bereits 500 W.

Gegenbeispiel:.

Tragen wir hingegen denselben kasten Sprudel vom Auto bis zur Haustüre, so ist folgende Rechnung falsch:

Wir verrichten Arbeit in Höhe von "Kraft x Weg" mit F als Kraft sowie s als zurückgelegte Strecke.

Hier wurde nicht berücksichtigt, daß der Richtungsvektor der Kraft parallel zum Richtungsvektor des Weges sein muß. Eine Berechnung der hier verrichteten Arbeit und demzufolge auch der Leistung ist nur über die Berechnung der physiologischen Haltearbeit, die verrichtet wird, möglich. Tatsächlich wird nämlich beim Halten eines Gegenstandes physikalisch definierte Arbeit geleistet, indem die Muskulatur in schneller Folge angespannt und wieder leicht entspannt wird. Die Berechnung ist allerdings sehr komplex und aufwendig, daher ist dieses Beispiel zur Erläuterung der Begriffe Arbeit und Leistung im physikalischen Sinne nicht geeignet.